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歐盟對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)公共研究機(jī)構(gòu)使用專利

歐洲專利評(píng)價(jià)小組通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生和學(xué)者中提高專利意識(shí)和進(jìn)行專利培訓(xùn)是提高公共研究機(jī)構(gòu)使用知識(shí)產(chǎn)權(quán)中最關(guān)鍵的政策工具。歐盟十二個(gè)國家中有十一個(gè)國家把這種政策作為重點(diǎn)或最重要的方法。但是，這種政策方法的使用還處于摸索階段，因此各國在實(shí)踐的過程中也出現(xiàn)了一些問題。比如，芬蘭、意大利和英國采取的是大范圍的專利意識(shí)普及的方法，但是因?yàn)槟繕?biāo)不夠具體?效果并不理想；而法國、德國、西班牙和瑞典等國家，采取了非常有針對(duì)性的單獨(dú)討論會(huì)和培訓(xùn)方式，但是又耗費(fèi)了很多資源。奧地利采取了將兩種方法混合使用的方式。一方面，通過大眾傳媒進(jìn)行宣傳；另一方面，通過在大學(xué)舉辦講座以及專家研討會(huì)的方式，進(jìn)行專利意識(shí)的普及，收到了很好的效果。許多歐盟成員國都把在大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)對(duì)專利所有權(quán)進(jìn)行強(qiáng)化作為政策的重點(diǎn)。可以說?這也是一個(gè)政策難點(diǎn),因?yàn)樵趥€(gè)人、研究小組、大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)以及研究資助實(shí)體之間，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)所有權(quán)歸屬方面具有潛在的矛盾沖突。在這種情況下，擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)的所有權(quán)范圍，可能是一種比較折中的途徑。

2000年1月，丹麥開始實(shí)施一部新的《專利法》，新的《專利法》規(guī)定大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)和公共醫(yī)院有可能獲得員工發(fā)明的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，并與企業(yè)談判有關(guān)專利的應(yīng)用。在瑞典，由于高等教育機(jī)構(gòu)中專利的不斷增加，類似的討論也在進(jìn)行之中。政府正在對(duì)丹麥的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，之后會(huì)作出是否采納的決定。因此短時(shí)間內(nèi)，在相關(guān)法律方面不大可能有所變更。一些國家的地區(qū)政府在這方面也有所行動(dòng)，比如在比利時(shí)的一些地區(qū)，大學(xué)和高等教育機(jī)構(gòu)就已經(jīng)可以允許從地區(qū)政府資助的研發(fā)項(xiàng)目中取得專利。德國政府正在考慮解除大學(xué)教授原先在專利方面具有的獨(dú)家所有權(quán)。通過所有權(quán)向高等教育部門的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行部分讓渡，以求擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬范圍。

但是，在推動(dòng)公共研究機(jī)構(gòu)知識(shí)產(chǎn)權(quán)所有權(quán)擴(kuò)大的過程中仍然有兩個(gè)問題需要很好地解決：第一是專利質(zhì)量的問題。知識(shí)產(chǎn)權(quán)所有權(quán)范圍的擴(kuò)大會(huì)促進(jìn)專利數(shù)量的上升，但是公共研究機(jī)構(gòu)專利數(shù)量的上升也有可能導(dǎo)致質(zhì)量的下降。第二是專利的商業(yè)使用和通過出版物進(jìn)行傳播的潛在矛盾。專利所有者為了商業(yè)使用有可能在通過出版物傳播方面受到很大的限制。當(dāng)然，這些問題具有普遍性，所有國家在發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)的過程中都會(huì)遇到，不是歐盟國家所特有的，所以它的解決也不可能一蹴而就，只能通過不斷的嘗試使過程不斷完善。

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