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本文根據(jù)通信類專業(yè)英語的特點及教學弊端，基于教學實踐和信息化技術[2-3]，探究了一種合理有效的教與學模式，以更好地提高學生學習的積極性，增強課堂上互動的氛圍，讓教師和學生共同進步。

1 通信類專業(yè)英語課程特點及教學弊端

不同的課程各具特點，對于通信類專業(yè)英語亦如此。它銜接了基礎英語和通信專業(yè)知識，既涉及到普通英語的語法表達，又將通信專業(yè)的基礎知識納入到英文表達中，是兩者相互結合的橋梁[4]。首先，是專業(yè)性，體現(xiàn)在其特殊專業(yè)內(nèi)容和特殊詞匯上。對于基礎英語中的普通詞匯，在通信類專業(yè)英語中呈現(xiàn)出特殊的含義，如bus意為“公共汽車”，但在通信專業(yè)里意為“總線，母線”。第二，是靈活性，體現(xiàn)在其句子的結構和詞性的使用上，常使用長句子、定語從句、被動語句等，且同一詞在不同句子中表現(xiàn)出不同意義。第三，是實踐性，能夠將常用的通信技術引入專業(yè)英語教材中，并完善該技術的英文表達。

通信類專業(yè)英語雖然呈現(xiàn)出其獨特的特點，但由于內(nèi)外界各種因素，在教學過程中往往會呈現(xiàn)出不同程度的弊端[5]。基于教學實踐，所出現(xiàn)的弊端可總結如下：

1.1 教材內(nèi)容選取的不合適

在較多高校陸續(xù)開設專業(yè)英語之時，其教學目標在整個培養(yǎng)體系中所處的地位并未明確，選取的教材內(nèi)容也大徑相同。教材里內(nèi)容僅僅介紹固定的通信基本知識，沒有介紹專業(yè)詞匯學習、翻譯的技巧，沒有聯(lián)系當前的科技發(fā)展動態(tài)，也沒有通信技術的實踐環(huán)節(jié)[6]，難以提升課堂的互動氛圍，學生的積極性難以提高。