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使教師的地位有了很大程度的弱化。針對高校思政教育工作而言，有效運用新媒體技術，這樣更加突出學生的主體地位，使學生能夠更加積極主動的進行思政學習，結合自身的學習需求，有針對性的到網絡空間去搜尋自身所要了解的知識和資源，在這樣的情況下，使得高校思政教師的地位往往發生了一定變化，使其引導性作用有了明顯的降低。因為學生可以通過網絡化手段利用新媒體進行學習和訓練，往往不需要教師的講授，在這樣的情況下導致教師的功用受到很大影響[2]。除此之外，因為教師沒有及時有效的更新自身的知識體系和業務能力，往往不能充分掌握最新的熱點和焦點內容等等，因而使教師的效用和地位進一步降低。
對思想政治教育價值觀造成很大沖擊。新媒體發展過程中，在網絡層面有很多的意識形態和價值理念等，相關方面往往出現比較明顯的思想碰撞和文化形態相左等一系列相關情況，甚至有很多反動言論或者垃圾信息充斥在網絡層面，而此類情況對于高校思想政治教育價值觀的形成會造成很大沖擊。高校學生的性格和學識有著很大的差異性，對于相關信息往往缺乏應有的識別和處理能力[3]，在實際的思想政治教育教學過程中，對于網絡層面的各類龐雜的信息往往不能進行充分的區分和處理，由此導致思政教育效果受到很大影響。
針對學生進行相對應的引導和教育，使其具備應用的新媒體應用素養。新媒體時代，要想確保學生的思政素養得到顯著提升，進一步提高思政教育成效，就需要確保學生的新媒體應用素養得到顯著提升，使其更有效的應用新媒體技術，通過相對應的高質量的公眾平臺獲取行之有效的信息資源，以此使教學內容更加豐富，使學生的學習效果也能夠得到切實提升。在思想政治教育過程中，學校和教師要充分體現出自身的效能和作用，著重做好新媒體應用素養的教育和推廣工作。在實際的教學過程中，要培養學生具備應有的新媒體應用能力，同時對于新媒體上的各類信息要深入細致的分析，讓學生具備應有的是非觀念和分析判斷能力。還要通過不斷的演練和實踐，讓學生能夠從龐雜的信息中分辨出真假，作出更科學合理的判斷，以此讓學生的人生觀，世界觀和價值觀得到健全完善的構建，不會受到負面信息或者反動文化意識形態的影響。在具體的教育過程中，可以開展行之有效的講座活動和思想觀念宣傳教育活動等，使學生有良好的道德素養和思想品德，進一步提高自身的思想水平和綜合素質，同時也要和家庭進行聯手，實現家校融合，進行行之有效的思政教育，使學生更有效的掌握新媒體的應用優勢和注意事項，家長也要進行積極有效的引導和幫助，和學生進行密切的溝通和交流，以此呈現出更加良好的思政教育效果。
