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在以往的新聞傳播過程之中，大部分新聞記者主要是利用文字作為載體，進一步傳播受眾想要關注的信息，而到目前為止，新媒體可以通過視頻、音頻的方式進行新聞的傳播。以短視頻為例，短視頻可以持續三十秒左右的時間，最近各個報業機構紛紛制作了關于疫情的短片，來敬畏為疫情做出貢獻的人物或事件。在新媒體新聞傳播快速發展的日子里，市場和受眾對新聞工作人員提出了更高的要求，進而最大限度地滿足受眾對信息的需求[3]。因此，對于新聞工作者來說要從受眾需求出發，盡可能地挖掘出受眾感興趣、喜歡的新聞信息，從而在最大限度上促進新媒體的進步與發展。總之，在新聞進行傳播的過程之中，新聞機構和新聞工作人員不能掉以輕心，要時刻保持警惕。新聞機構和新聞工作人員不僅要充分利用長尾效應的特征盡可能的充實和豐富傳播內容和傳播途徑，而且還需要善于使用新媒體平臺，積極主動地挖掘新聞的全貌，進而在一定程度上保證新聞信息的真實性與準確性。與此同時，新聞機構和新聞工作人員在搜集、記錄、撰寫、報道相關新聞信息時，一定要做到公正、客觀，不能摻雜一點個人情感和觀點，扭曲新聞信息的事實，從而在最大限度上給予人們最真實的新聞。

新聞史作為新聞學專業的核心課程之一，長期以來都與新聞理論、新聞實務并稱新聞學教育的“三駕馬車”。然而在教學實踐中，新聞史課程的教學效果并不理想。當下新媒體的發展日新月異，媒介市場對新聞學人才培養的要求已然不同。本文著重探討在新媒體環境下，新聞史教學理念的轉變、教學模式的創新、學生學習新聞史積極性的提升，使新聞史教學更加貼近時代需求和社會需求，新聞史課程重新煥發生機與活力。

新聞史作為高校新聞專業的基礎核心課程，和新聞理論及新聞實務共同組成新聞學教育的基本體系，新聞史也是學生們入學后接觸的第一門專業課程。