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東云BSATS共享平臺將行業內的主流企業集中在一起，當對同一個號碼每天的呼叫次數達到5次時BSATS將會進行攔截.

其他企業再次呼叫時會被主動拒絕，通過降低“頻率”減少手機用戶被騷擾。

另外，針對一些對商業電話較敏感，且已經對語音或短信業務進行過投訴過的號碼，東云BSATS通過業內共享的方式進行了采集

將這部分號碼設定為黑名單數據庫.

呼叫中心在進行外呼時，與數據庫內的號碼進行比對、攔截，從而避免敏感手機用戶再次收到商業電話。

新媒體藝術課程的構建為社區教育的轉型提供了新的切入:一是新穎的課程內容成為吸引老年人參與學習的“亮點”;二是課程體系的不斷完善推動了社區教育工作的調整，從老年人的教育需求出發，不斷增加教育投入、改善服務質量，從而促進了社區教育的轉型。

相較于文學、歷史、藝術等課程，新媒體藝術類課程在社區教育中依然屬于新生事物，社區教育相關機構對于課程的設置依然處于探索階段，因此，所面臨的問題則需要我們深入研究。第一，社區教育中的新媒體藝術類課程建構缺乏科學的理念指導。目前，我國多數老年大學在運行中所體現的都是課程設置理念而非規劃設計理念。理念的偏差使得社區教育在新媒體藝術類課程建構中遵循“按需設課”原則，對課程內容、課時設置、招生人數、教材選擇等進行安排，這雖然能夠從細節上落實課程目標，但對課程的長效發展卻缺乏規劃，許多老年大學新媒體藝術培訓班的持續時間較短，難以達到課程教育的最終目的。由此可見，社區教育中新媒體藝術類課程在構建過程中需要從理念層面做出轉變，這樣才能兼顧長期規劃與短期安排，從而促進課程的有效運行。［1］第二，社區教育中新媒體藝術類課程的普及教育和訓練難以得到有效落實。許多老年人參加學習的主要目的是獲得技巧上的訓練，期望能夠掌握新媒體藝術的簡單設計與操作方法。然而，技術技巧的提升是需要理論知識的普及與系統訓練，雖然社區教育不能像高校開展學歷教育那樣進行系統的講解，但由淺入深、由易到難的基本教育規則是不能夠打破的。遺憾的是，目前社區教育中新媒體藝術類課程建構忽視了普及教育與訓練環節，對于課程意義等理論內容設置缺乏體系，在課程操作環節缺乏規范等等，使得老年人在教育中無法夯實基礎，影響了后續的課程學習。第三，社區教育中新媒體藝術類課程的設置主要根據經驗進行，缺乏對具體課程建構的理性分析。經驗是當前我國許多地區社區教育課程設置的重要依據，針對新媒體藝術類課程的設置、開發與實施主要憑借之前的辦學經驗。但實際上，不同課程所呈現的社會價值各異，其在社會環境變遷中必然會呈現出新的特點。但是，目前許多社區教育機構顯然未對新媒體藝術類課程的社會價值、老年人對新媒體藝術類課程的需求等進行深入分析，課程設置依然延續傳統模式，難以更好地體現教育價值。第四，社區教育中新媒體藝術類校本課程相對欠缺，精品課程建設存在阻礙。