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從堅持高校教育立德樹人這一中心工作出發，闡述了工科類專業課教師在日常專業課教學中能夠發掘和拓展的課程思政方法。從“六個結合”著手，闡述了如何充分挖掘、梳理工科類專業課程中蘊含的思政元素，如何發揮專業課程在思政育人方面的功能，如何把思政教育貫穿于專業教育教學全過程，構建全員、全程、全方位的“三全育人”體系。

［關鍵詞］課程思政；專業課；“六個結合”；課程改革

2016年12月，總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵1]這段話不僅明確了思想政治類課程作為思政教育和德育主渠道的功能與作用，也明確了非思政課程也要注重思政教育，要在思政課程的引領下，與思政課程同向而行，同時對非思政課程的專業課程開展思政教育明確了方向，提出相應的要求。在高校學生學習過程中，思政教育應當貫穿于整個學習生涯。但是高校思政類課程的課時是有限的，一般在大一、大二年級開展，而專業類課程卻占用很大課時，所以能夠在專業課中實施課程思政教育已成為一項非常重要的、緊迫的思政教育措施[2]。但是專業課教師缺乏像專業思政教師那樣完整、豐富的政治理論知識和教學經驗，普遍存在對專業課程思政的認識不足現象，個人思政素質有待提高，無法有效提煉專業課內容中的思政元素，教學方法和教學模式與課程思政教育不匹配等問題。[3]在上課的時候若將思政理論生澀或牽強地引入課堂，學生首先會不喜歡聽，因為專業教師很難比專業思政教師講得成體系和精彩。另外，專業課的課堂節奏也會變得不連貫。因此，在專業課程思政教學過程中，專業教師應做到顯性教育和隱性教育相融合，挖掘專業課程內容中蘊含的思想政治教育資源（如專業大事記、關鍵人物等），在專業知識教育教學中融入專業思政教育，實現全員、全程、全方位“三全育人”目的。[4]