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利用他人的創作思路是否構成侵害著作權

我是某市重點中學的教務主任，具體負責教學工作。由于工作關系，我經常與一些老教師打交道。我發現教師王某的教學方法非常獨特，也確實取得一定的教學成果，于是我經常跟班聽課，并虛心向他請教。不久前，我根據他多年的教學經驗寫成書面材料，在吸收了他的不少改進意見后，我將他的教學經驗在全校推廣，受到廣泛的好評，他對此也表示歡迎。后來，我又結合其他人的經驗進行進一步加工，寫成一篇論文。但當論文在報上發表以后，王某非常生氣，他以我侵害了他的著作權為由，向我校所在市的中級法院起訴，而負責審理案件的法官之一竟然是王某以前的一名學生。我不知道我的這種行為是否構成侵權，也擔心自己會受到不公正的判決。請問我該怎么辦?
《中華人民共和國著作權法實施條例》第2條:“著作權法所稱作品，是指文學、藝術和科學領域內具有獨創性并能以某種有形形式復制的智力成果。”
《中華人民共和國著作權法》第11條:“著作權屬于作者，本法另有規定的除外。創作作品的公民是作者。”
《中華人民共和國著作權法實施條例》第3條:“著作權法所稱創作，是指直接產生文學、藝術和科學作品的智力活動。為他人創作進行組織工作，提供咨詢意見、物質條件，或者進行其他輔助工作，均不視為創作。”
《中華人民共和國民事訴訟法》第45條:“審判人員有下列情形之一的，必須回避，當事人有權用口頭或者書面方式申請他們回避:......(三)與本案當事人有其他關系，可能影響對案件公正審理的。......”
(一)你的論文沒有侵害王某的著作權。
第一，王某教學經驗不能成為著作權法的保護對象。作為法律的保護對象，必須是可以確定的。根據《著作權法實施條例》第2條的規定，王某的教學經驗雖然是具有獨創性的智力成果，但只是存在于他的大腦之中，但其內容、素材、創作思路等主觀因素無法確定、沒有以一定形式表現出來、也不能以某種有形形式進行復制，因此，王某的教學經驗對于你的論文的寫作固然非常重要，但是在未整理并形成書面材料之前，仍然是不確定的、沒有一定表現形式的主觀意識，因此不能成為著作權法獨立的保護對象。
第二，王某不是該論文的作者，因此不能享有著作權。一般說來，作品的著作權屬于作者，即創作作品的公民。所以，是否實際從事過該作品的創作，是決定是否享有著作權的關鍵。根據《著作權法實施條例》第3條的規定，王某為你的創作提供了內容和素材，并且給你的書面材料提出了許多改進意見，這些輔助工作雖然非常重要，正是在此基礎上，你才得以完成這篇論文，但是不能據此說王某參與了創作，論文的創作仍然由你獨立完成。綜上所述，王某不能享有你的論文的著作權，你也沒有侵害他的著作權。
(二)你有權申請該法官不參加你的案件的審理。
著作權糾紛案件由中級法院進行一審，該案中，負責審理案件的中級法院的法官之一是該老教師以前的一名學生。根據《民事訴訟法》第45條的規定，法官與該案中的原告王某有師生關系，可能影響對該著作權案件的公正審理，因此必須回避。你有權用口頭或者書面方式申請該名法官回避。但是你在提出回避申請時，應當說明他們之間存在師生關系的理由，并提供證據。人民法院對你提出的回避申請，應當在申請提出的三日內，以口頭或者書面形式作出決定;如果你對決定不服，還可以在接到決定時申請復議一次。這樣做，有助于保證你的案件得到公正審理。
1.現實社會中，著作權法所允許的對他人成果的合理利用與所禁止的學術剽竊之間，往往很難劃一條明確的界限。從理論上說，二者的區別有兩點:一是被利用的成果是屬于著作權法所保護的作品還是僅僅只是一種觀念性的東西;二是后者與前者相比，是否具有新的突破，即具有獨創性。在著作權侵權案件中，當事人要善于根據自己的主張在這兩點上下工夫。
2.王某是當地的一名老教師，桃李滿天下。在人民法院審理中，如果你發現還有其他有關工作人員與他有密切關系，可能會影響到判決，只要理由充分，還是可以再向法院提出回避申請。

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利用他人的創作思路是否構成侵害著作權